據(jù)中國教育新聞網(wǎng)報道，生活是教育的源泉，也是教育的歸宿。為提高德育的針對性，近年來，浙江慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校圍繞社會主義核心價值觀，開展了“德育生活化”育人模式的實踐探索，系統(tǒng)構(gòu)建了具有中職德育特色的德育課程和實踐體系。

當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主要存在三方面的問題。
一是缺乏將社會主義核心價值觀落細(xì)、落小、落實的有效途徑。社會主義核心價值觀是抽象和高度凝練的意識，中職生受限于自身知識儲備和生活經(jīng)驗，一般較難接受和理解。學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校在培育和踐行社會主義核心價值觀上，都是以傳授和灌輸為主，內(nèi)容抽象，載體和形式單一。因此，尋找知行合一、具體形象、生活化的德育途徑，成為當(dāng)前中職德育工作的重要任務(wù)。
二是德育管理模式教育目標(biāo)過高，教育內(nèi)容與生活脫節(jié)。目前，我國中職德育管理模式多樣，對學(xué)生思想品德、行為規(guī)范、自信心和特長等方面的培養(yǎng)有一定成效，但社會評價依然不高。究其原因，在于現(xiàn)有中職德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和評價缺乏系統(tǒng)化的課程和實踐體系。有些目標(biāo)過高，難以實現(xiàn)；有些內(nèi)容不夠貼近學(xué)生生活，忽視了學(xué)生的身心特點；有些途徑單一，家庭和社會參與度低；評價的科學(xué)性和趣味性不足，吸引力和認(rèn)同感不強(qiáng)。因此，需要構(gòu)建貼合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動的德育管理模式。
三是學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，吃苦精神和職業(yè)素養(yǎng)欠缺。通過對中職生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生家庭教育缺失，缺乏自我約束力，合作意識淡�。贿�有不少學(xué)生對專業(yè)了解不充分，盲目選擇導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不明確，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，吃苦精神和職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

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 找德育生活化的途徑
回歸生活世界的教育要走進(jìn)生活的方方面面，中職德育只有與學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷緊密結(jié)合才能行之有效，因此中職學(xué)校首先要厘清德育生活化的內(nèi)涵。德育生活化是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)活動的需要，以問題為導(dǎo)向，把理想的思想品德教育，回歸現(xiàn)實生活，從細(xì)節(jié)入手，開展具體化、可執(zhí)行的德育實踐，給學(xué)生以真善美的教育，為學(xué)生的未來幸福生活奠基。讓德育生活化，需要將核心價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自律、自信、自主、自強(qiáng)的發(fā)展追求，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)省自律、體驗自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、感悟生命的育人目標(biāo)。
學(xué)校通過系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建了專業(yè)教學(xué)、花季關(guān)護(hù)、實踐活動和勞動體驗等德育生活化課程、實踐和評價體系；開發(fā)了經(jīng)典誦讀、禮儀、廉潔、法治、心理健康、生命救護(hù)、勞模和工匠精神等教材和課程標(biāo)準(zhǔn)；開展頂崗實習(xí)、志愿服務(wù)、自主管理、綠化認(rèn)養(yǎng)、校園和廁所保潔等考評和學(xué)分獎勵的途徑，把核心價值觀落細(xì)、落小、落實到教育全過程，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制。
此外，學(xué)校還通過組織學(xué)生到企業(yè)見習(xí)實習(xí)，調(diào)研行業(yè)專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；引入企業(yè)管理7S理念和優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生做到教室、寢室、實訓(xùn)室整潔整齊清潔清掃、物品定位、擺放有序的好習(xí)慣；建立勞模和技能大師工作室，以勞模和大師為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生專注專業(yè)、精益求精的工匠精神；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行考評與學(xué)分認(rèn)定，讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)吃苦精神和職業(yè)素養(yǎng)。

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 系統(tǒng)構(gòu)建課程和實施載體
學(xué)校從教育內(nèi)容、載體、形式三個方面實施德育課程，并進(jìn)行有趣味的評價，提高德育課程的吸引力，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外化于行。
一是教育內(nèi)容通俗化，讓學(xué)生內(nèi)省自律生活。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，將社會主義核心價值觀與中職生的特點緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)換成他們通俗易懂、喜聞樂見的內(nèi)容，學(xué)校讓學(xué)生自主選定101個生活細(xì)節(jié)，如“升國旗肅立行注目禮，唱國歌音準(zhǔn)聲要響”“買菜要排隊，吃飯要安靜，餐盤要歸位”“和父母通電話，不能先掛斷，讓父母先摁斷”“牢記實訓(xùn)流程，肯動腦勤動手”等，涵蓋思想政治、道德行為和技能等諸方面，簡潔可操作，將個人品德、家庭美德、社會公德和職業(yè)道德落實到學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動中。
二是教育載體多樣化，讓學(xué)生體驗自信生活。生活的豐富多彩決定了社會主義核心價值觀教育的載體也是多種多樣的，為讓學(xué)生克服自卑感，增強(qiáng)自信心，學(xué)校整合德育資源，向社會要力量，與中職生的生活對接，推行包括口號聲、歌聲、掌聲、笑聲、感恩聲的“五聲教育”。每次集會都以國歌開始，校歌結(jié)束，用掌聲表示感謝；每班有班旗、班歌和口號，學(xué)生見到老師和來賓要主動問好；每周學(xué)唱一首歌，每年開展春季詩歌、夏季軍歌、秋季紅歌、冬季歡歌“四季沐歌”活動；全校集會以講感恩故事、朗誦感恩詞等形式進(jìn)行感恩教育。同時，還推行賞識教育，每周四給家長打表揚(yáng)電話、發(fā)表揚(yáng)短信，學(xué)生周五回家后，改善了親子關(guān)系，同時引導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，增強(qiáng)對孩子的信心，由“差評”轉(zhuǎn)向“點贊”。
三是教育形式日常化，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)生存責(zé)任。培育社會主義核心價值觀，重在培育適宜它生長與傳播的土壤，學(xué)校通過勞動實踐、學(xué)生自主管理等舉措，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和工匠精神，把社會主義核心價值觀種進(jìn)自己的心田。為此學(xué)校想了別出心裁的做法，每學(xué)期通過招標(biāo)，由班級承包教學(xué)樓、食堂、操場的廁所衛(wèi)生保潔除臭工作；每周輪流安排一個班級，班主任和學(xué)生一起參與校園禮迎、灑掃、督查；每班認(rèn)養(yǎng)一片綠化區(qū)，營造“勞動光榮”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生不怕累、不怕臟的吃苦精神。
四是教育評價趣味化，讓學(xué)生感悟生命價值�？茖W(xué)而有趣味的評價機(jī)制能形成青少年思想道德發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對社會主義核心價值觀培育起到激勵和鞭策作用。針對中職生的身心特點，學(xué)校推出不同于分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的趣味評價辦法，比如陽光卡激勵，學(xué)校為全體學(xué)生建立志愿者積分?jǐn)?shù)據(jù)庫，凡參加各類比賽、德育實踐周、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等，可獎勵陽光卡，具有替換學(xué)分、兌換活動門票、縮短處分時間期限、降級或撤銷處分等獎勵功能。同時，學(xué)校還建立了學(xué)生自我評價、教師即時評價、家長賞識評價、社區(qū)志愿服務(wù)評價、企業(yè)實習(xí)評價五位一體的評價體系，全面記錄學(xué)生在校成長歷程。

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