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據中國教育新聞網報道，近日，日本文部科學省發布了2016年度“家庭教育費用調查”結果，顯示因家庭經濟狀況導致的“學力差距”正在逐步擴大。同時，年收入越高的家庭投入到戶外體驗、體育、藝術等活動的費用也會越多。青少年時期的體驗活動對于兒童思維與溝通能力頗有影響。如今，因家庭經濟差異導致的“體驗差距”正在成為一個新型教育問題。
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家庭教育費用調查，由日本文部科學省主導開展，始于1994年，每隔一年開展一次。調查面向公立與私立幼兒園、小學、初中以及全日制高中的家長，圍繞家長每年在孩子的學校教育、校外教育、校外活動中投入的費用以及家庭年收入進行調查，為制定國家層面的教育相關政策提供基礎數據與參考。
參與2016年調查的學校總數為1140所、家庭總數為29060個。其中，面向家長的調查內容為家長所負擔的學校教育費（學習用品費、體育用品費、實驗材料費、通學費等）、校外活動費（校外輔導費和其他校外活動費）以及家庭年收入；面向學校的調查內容為家長向學校交納的學校教育費（學費、入學金、研學旅行費等）以及校內供餐費。
無論公立學校還是私立學校，家庭年收入越高、投入到兒童學校教育以及校外活動的費用總額就越高。以公立學校為例，年收入不滿400萬日元的家庭在不同學校教育階段投入的年教育費用總額依次為，幼兒園約20萬日元、小學約23.3萬日元、初中約39.3萬日元、高中約35萬日元；另一方面，年收入在1200萬日元以上家庭投入的年教育費用總額依次為，幼兒園約44.4萬日元、小學約58.4萬日元、初中約62.8萬日元、高中約73.2萬日元。
日本文部科學省對“全國學力學習狀況調查”結果的分析顯示，家庭經濟條件更加優越的孩子其學力水平會更高。此次的“家庭教育費用調查”結果亦顯示，年收入越高的家庭投入兒童課外輔導班等輔助性學習費用會更多。以公立小學家庭為例，年收入在1200萬日元以上家庭的課外輔導班等投入金額為23.2萬日元，以此類推，1000萬—1199萬日元家庭對應14.3萬日元，800萬—999萬日元家庭對應10.6萬日元，600萬—799萬日元家庭對應6.7萬日元，400萬—599萬日元家庭對應5.4萬日元，不滿400萬日元家庭對應4.4萬日元。
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除此之外，家庭經濟條件帶來的差距還體現在爬山、游覽動物園、體驗水族館等其他教育費用的投入方面。以公立幼兒園家庭為例，包含了“體驗活動與當地活動”“體育活動”“文藝活動”等在內的“其他校外活動費”年平均投入金額與相應的家庭年收入顯示，年收入在1200萬日元以上家庭的投入金額為25.4萬日元，以此類推，1000萬—1199萬日元家庭對應15.1萬日元，800萬—999萬日元家庭對應11.4萬日元，600萬—799萬日元家庭對應8.2萬日元，400萬—599萬日元家庭對應5.7萬日元，不滿400萬日元家庭對應3.7萬日元。家庭年收入的差距導致了“其他校外活動費”的顯著差異。
然而，初中生與高中生的家庭年收入與“其他校外活動費”并沒有明顯的相關關系。這或許是因為校外活動的核心內容從幼兒園、小學階段的戶外活動與體育文化等活動逐步轉變為初高中階段的課外輔導班。也就是說，日本初高中家庭不論年收入多少，都十分重視對課外輔導班的投入。
此前，日本內閣府與日本國立青少年教育振興機構的相關調查均顯示，童年時期與大自然的親密接觸以及社會體驗活動的多少對于兒童思維能力以及溝通能力的形成發展具有很大影響。日本新一期學習指導要領明確提出，思考、判斷與表達能力的培養是日本未來十年教育教學的根本目標，同時2020年起開始實施的高考改革也將重視學生活用知識的思維能力。如此一來，那些從小就更多參與體驗活動的高收入家庭孩子在思維能力的形成發展方面將更加有利。
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家庭經濟差距引發的“體驗差距”，與當前自然體驗與兒童集體活動多為有償購買的日本社會背景息息相關。但另一方面，對于那些年收入較低的家庭來說，讓孩子在家幫忙做家務、與孩子一同參加當地活動、家庭成員一同探討文化藝術話題等，都是免費卻有效的體驗路徑。在思維能力備受關注的今天，如何讓孩子積累更多體驗是所有家長及教育工作者需要思考的問題。
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